Таксономія Блума як частина критичного мислення

Таксономія Блума - таксономія педагогічних цілей в пізнавальній сфере, что булу предложено у тисяча дев'ятсот п'ятьдесят шість году американский психологом Бенджаміном Блумом.

После Другої Світової Війни група американских педагогів и психологів під керівніцтвом Б. Блума розроб правила чіткого й однозначного формулювання и впорядкування цілей навчання. Смороду визначили цілі когнітівної групи, цілі афектівної групи (смороду віражаються через сприймання, захоплення, нахілі, здібност і тощо) та цілі псіхомоторні (навички письма, мовні, фізичні, трудові навички). Цілі когнітівної групи могут буті віражені через такі елементи засвоєння, як розуміння, відтворення, застосування, аналіз, синтез, оцінка.

Цілі навчання у когнітівній сфере могут буті віражені через такі елементи засвоєння (їх ще назівають елементами таксономії Блума): 

1. знання
2. розуміння
3. застосування
4. аналіз 
5. синтез
6. оцінка

Нижчих розшіфровується їх зміст, а такоже та діяльність, виконання якої передбачається данім рівнем освоєння змісту.

1. Знання. 

Ця категорія означає запам'ятовування та відтворення матеріалу, який вівчається. Йдет про запам'ятовування и відтворення термінів, конкретних фактів, методів и процедур, основних зрозуміти, правил, принципів, цілісніх теорій.

2. Розуміння. 

Показники розуміння значення вивченню может буті здатність людини встановлюваті зв'язок одного матеріалу з іншім, перетворюваті его із одної форми виразу в іншу, переводіті его з однієї «мови» на іншу (например, зі словесної у графічну, математичного и навпаки). Як Показник розуміння может такоже буті інтерпретація матеріалу учнем (пояснення, короткий виклад), прогнозування майбутніх наслідків, что віплівають із наявний даних.

3. Застосування. 

Цей елемент засвоєння означає уміння використовуват вивчення материал у конкретних условиях и нових сітуаціях. 
Сюди входити: застосування правил, методів, уміння розбіваті материал на складові зрозуміти, законів, принципів, теорій.

4. Аналіз. 

До цієї категорії належить віділення частин цілого, виявлення взаємозв'язку между ними, осмислення принципів организации цілого. Навчальні результати характеризуються осмислення не только змісту навчального матеріалу, а и его внутрішньої структури. Учень, який добро оволодів цією категорією навчальних цілей, бачіть помилки й огріхі в логіці міркувань, бачіть різніцю между фактами и наслідкамі, оцінює значімість даних.

5. Синтез. 

Ця категорія означає вміння комбінуваті елементи, щоб здобудуть ціле з новою системного властівістю. Таким новим продуктом может буті повідомлення, план дій, нова схема тощо.

6. Оцінка. 

Як категорія навчальних цілей, вона означає вміння оцінюваті значення того чи іншого матеріалу для конкретної мети. Суджень и умовиводи учня мають засновуватіся на чіткіх крітеріях. Учень оцінює логіку побудова матеріалу у виде письмовий тексту, оцінює відповідність вісновків вже данім и т.д